儿童的长进也就是要摆脱幼时性格，所以幼年的感训练比学识训练尤为重要。为儿童将来的处世为人着想，则ท家庭教育和学校训育去训练他们的感自制ๆ，要比他们在学校课本上所学的重要得多。我们人人都是由两次制ๆ造而成的：第一次是先天遗传的天性，第二次是后天所得的训练。你幼年的生活训练，你以后渐渐心理的育成，长大成人，虽则我们认为ฦ是一种平常的事，但实在是费了一番๘工夫。幼年的生活是最难的，也就是我们生长学习的时期。假如人类长进的度。总是像婴孩时一样。那ว么，到七岁我们便可以大学毕业了。
儿童和成人的心理，比他们外表的身体，更是显得不同。我们总是盼望一个ฐ人的行动是与年龄相称的。在一个ฐ普通常态的人，心灵的育是和身体的育同进的。人类进化的七个时期，便显出行为ฦ的进步或是兴趣和事业的变迁。假如不是儿童的性格能ม改变为ฦ成人的性格，世界上是绝对没有文化的。因为ฦ儿童的心智不能ม担任世界ศ的工ื作。人类的长成是比其他动物都较迟的。这个长而依赖的时期，便是在你行为未固定之ใ前，一个ฐ培养学习的时期。一只小鸡自己้啄开蛋壳出来便知道如何走路，而一个小孩却要用几年工夫去学习行走；一个ฐ刚生的昆虫比一个ฐ小鸡的身体组织更为ฦ完备。由天生的本能ม少，则后来能ม学的多。人类心灵的育实不是一件容易的事。一个ฐ人自己้当然不记得是如何困难的，但是为ฦ父母的在当时便能晓得。
这种智力测验，如果是小心去试验，是很有用的。它不但专计算每年应增长的智识，并且也注意到เ儿童自然演进的变迁，好像一个小孩有高大的身材却配上一条短小的脚๐一样。这种测验需要一个专家去执行，如同要一个眼科专家去配你的眼镜一样。并且这种测验很难应用于成人，因为ฦ他们的智力年龄早ຉ已๐长成了。有一次他们去测验了陆军中五百万人，结果这些人的智力年龄，有的只当十三岁或十四岁的儿童，恐怕许多人听见一定会要惊异，其实这也并不足奇怪，因为智商仅是测验人类智力达的度的。一个ฐ二十一岁的少年从体格上看似乎比一个ฐ十四岁的儿童要大得多；因此我们也感觉以为他们的智力也是不同的。如果在一方แ面看，或许他们是应当不同。不过智力限制到十四岁的意思，并不是说我们学习的能ม力只能ม到十四岁为ฦ止，十四岁以后我们仍能ม达我们的智识以及学习许多事的，限到十四岁的意思，是说我们天生的才能去解答这些测验中ณ的简单问题，普通一般成年人是不会比十三四岁的少年人答得更好的。所以成年人只有十三四岁人的智力，这并不是稀奇的事。
iq的价值
智力测验不是一种游戏，像“再问我一个ฐ问题”一样。这是一种科学的方แ法去测验人类先天的才能ม，好像用一种适当的尺码去量心理的高度，其最大的价值是能ม测验儿童智力的育。智力测验重要的工作便是：从一个ฐ儿童学习的快慢和他学习能ม力的限度去决定他的智力的高低，大家都知道愚蠢的人世上很多，在许多事上他们都显得慢，在智力的道上，他们走得很慢，智力测验可以表示ิ出一个ฐ七岁愚蠢的儿童只能做一个ฐ普通六岁的儿童的事，或许一个ฐ极蠢的七岁儿童只能做一个普通五岁小孩的事。这意思便是说：一个ฐ愚蠢的儿童在智力上要经过七年的努力才能当得一个普通六岁的儿童或是一个ฐ极聪慧的五岁儿童。
智力测验之ใ另一部分工ื作更为ฦ重要。愚蠢的小孩不仅在智识或技能的道上爬得很慢，而且他学习的能力容易有限。他总是停止在那里而永远成为一个很低智识的人，每一个ฐ小孩，如果他的智慧和学习能力能ม增进到十四岁，他便是有普通智力的人。
世上大部分的工ื作都是依照一般普通智力的人来做的。一个ฐ人如果已达到เ普通智力的程度，他便能继续学习普通一般实用生活所需要的。
iq或是智力商的第一个功用，便是选出那ว些智力低的人。天资较低的谓之ใ低能儿，在他们之下还有极愚蠢的人和痴子，这两种人都很容易认识而且需要特别ี小心看护。但是低能ม儿的智力可以增进到เ一个ฐ像八岁到เ十岁的普通儿童一样，普通的学校和普通的职业都包含有这类人，他们是有成人的年龄而只有小孩的心思。至于达到เ十一岁或十二岁而止的智力的人更多，他们都被称为ฦ騃人。贺林华思教授pr。hlling9rth称这个时期为ฦ“騃人的栅栏”。比騃人的智力稍高的人便叫做蠢人。以上这数种人物在学校和社ุ会中ณ都可以找到。智力测验的功效，不但可以分别愚笨的人，并能试验出天资极高的儿童，这些儿童学习很敏捷，智识进步得很快。学校因为ฦ这种缘故，而为ฦ他们预ไ备特别的班次。他们并非一种天才或奇异的人物，不过有时是稍微和常人不同，并且智力较高的人在体格上也是群的。世上各种领ๆ导工作也都在他们手里。普通智力是一件事，而特别ี才能是另一件事。在选择一种职业时，两者都需要考虑到เ。