“你先进去吧。”老师还真让闫明月进了。
而她却是想进不想进的，她看了他一眼，他也看了她一眼，什么都没有说，或许此时无声胜有声，她慢慢转过身走进去了，可她并没有感受到胜利的喜悦扑面而来，她也不想感受赢过他后的那份自豪感，现在她只想他要是能进来就好了。
“因为昨天此位一直空着，但书包却在，所以我一直在想谁会这么有运气的和我坐一起。晚上睡觉想，早晨起床想，现在见到เ你了，所以我就不会再想象长啥样了。”他解释说。
想，有想念，有想象，他属于后者，是想象，而她误以为ฦ想念了。平时只要说我想你，肯定都认为ฦ是想念了。乐乐乐隐晦的说，很容易让人误解，或许他的出点就是让其误解。但这肯定不是他迟到的原因。
老师看着他，说：“嗯，你这话也说的很好。”
老师已๐是两次对他所说之ใ话予以肯定了，那么เ只能ม说他说的话还算在理没有胡乱的扯淡。
“老师，那ว我可以进了吗？”
“当然可以，我让你进去是因为ฦ我们之间有勿谓言之不预的诺言。”
他听后一脸茫然，不解得问：“毋什么言什么预的什么เ诺言，这什么乱ກ七八糟的。”
老师解释说：“勿谓言之ใ不预的诺言，怎么เ？不知道什么意了吧！”
老师看到他一脸茫然的样就笑了，忽地自豪感就有了，现终于说出了他所不知道的了，老师决定好好的刁难刁难他，看看受挫后会有什么เ样的表情。
他赧然一笑，说：“知道的知道的，怎会-ๅ-ๅ-ๅ不知道？”怎会不知道那就是知道了，可他说怎会时停了停，然后说不知道。由á于是反问，所以想欲盖弥彰，这样说就是想说自己是知道什么เ意思的。
老师说：“那你倒是解释解释。”老师看出了他的窘态，内心暗喜：你一定不知道了，嘿嘿，这次看你怎么เ收场。
他说：“这个，这个嘛，唉，不解释了，意思你知我知说后大家知就行了，还解释啥啊！”看样子他是真不知道了，此时极力的在辩解。而他眼睛一转，很狡黠的对老师说：“如果我解释对了，以后可不可以不交作业？”
hmyg，他对老师提出了这么เ一个滑稽的问题，就像小偷对警察叔叔说，我偷东西你别抓我一样，这肯定是不行的。从这可以看出，这小子肯定不喜欢写作业，也只有他敢向老师提出这么“苛刻๑”的问题。
学生在学校学习，怎么เ可以不做作业呢？但问题是，现在在学校学习的学生，都不喜欢写作业，即使交作业，不知有多少都是敷衍的，这是一个现象，很难改变的一个ฐ现象。
老师说：“不交作业那是不可能的，你能解释对就说明你真的很聪明，你就可以进去了。”
他说：“我聪明那ว是不用怀疑的，那ว我不解释或解释不对难道就不能进？”
“当然可以进，你到เ底是解释还是不解释？不要含糊其辞，云山雾罩，婆婆妈妈的，可不可以男人一些，给个痛快，说还是不说？”老师急了，之ใ所以是男人就是因为他的“女人不记男ç人过”，老师刺激着他，就是想让他赶紧ู败下阵来。
他说：“好，为了显示ิ我的才华横溢，聪明非凡，智无人及，我还是---ๅ不解释了。”前面劲儿气十足，说时老师都激动了，可最后的一句，就像霜打的茄子---ๅ蔫ຑ了。没有一点气力，老师越着急他则ท越放松。
老师被他的话弄糊涂了，因为ฦ聪明反而不解释，这是什么原因？难不成又跟起得早来得迟差ๆ不多？
老师疑惑问：“怎么聪明反而不解释呢？这怎么解释呢？”
两个解释，却是不同的解释，他第一个还没解释呢，老师就被他这第二个解释吸引住了，他的话让老师雾里着迷、捉摸不定。
他解释说：“老师，你难道不知道真人不露相，露相非真人这句话。同理，智者就不显露，显露反而招人妒忌，做人要低调，这些浅显易知，通俗易懂，流行于大众的句子，我还是知道的。”
老师笑了，看他说得头头是道，道道有道，其实就是胡搅蛮缠，为他不知道“勿谓言之ใ不预ไ”找借口。知道就是知道，不知道就是不知道，又何须强烈的掩饰呢！去伪存真，做人还是真实一点的好。
老师叹息道：“不知道不怪你，不能对你求全责备。谁能ม保证自己้事事皆知，物物皆懂呢？”老师的厉害之ใ处就在于她的那一声叹息。
只见他脸一横，面无表的说：“老师，你逼我的。”说这几个ฐ字挺吓人的，但他那是故意搞笑的，接着他以前所未有、跨时代的度说：“预ไ即预ไ言，不要说预先没有给你说，指有言在先。”
说完他高傲的抬抬头，很骄，很傲，很骄傲。不过骄有骄的本领，傲有傲的能力，即骄傲有骄傲的资本。他解释得十分清楚、详细、明白，就好像背诵重要的东西一样，只字不差，还有那乎ๆ寻常的度，别人可能一遍读完他都背第三遍了。他的回答只能用完美来形容，老师确实没有求全责备，想反，是他求全责备了。
看着他流利的把意思解释了，老师始料é未及，