，可锻炼孩子在众目睽睽之ใ下沉着镇静、秦然自若、思路清晰地传达信息和表意见。这也是婷儿访美时倍受赞扬的优点之一。
没遇到好老师，也要当好学生
就我们见闻所及，以及婷儿亲身的经历，我们遇到的绝大多数老师都是尽心尽职、对学生充满爱心的。我们至今对他们怀有深深的敬意和感激之情。遇到不太尽责的老师，是极为ฦ罕见的事情，对涉及到เ的学生们来说，的确是不大走运。可是如果家长能采取有效措施尽力弥补，也能够使孩子成为ฦ优秀的学生。
婷儿上小学的头几年，运气恰好有点糟糕。先是按户口所在地分不到理想的学校，好不容易进了一个ฐ中档小学，却又运气不佳，遇上了一个ฐ不安心教学工ื作的语文老师兼班主任。为ฦ了图省事，二三年级她布置得最多的家庭作业就是整篇整篇地抄课文。
为了维护老师的威信，平时我们总是督促婷儿认真完成这些低效率的学习任务&#ี0่;一毕竟，对小学生来说，重视老师意见的好习惯比具体的学习内容更重要，决不能因为某位老师做得不够，而使婷儿以为可以忽视老师的正确要求。只有在老师的安排会给学生带来损害的时候，我们才会以“由家长出面向老师提出申请”的方式来阻止，而不允许婷儿自行对老师的要求打折扣。比如说，二下期末考试前夜，班主任居然安排学生把本学期的语文课文全部抄一遍！如此不合理的命令，我们当然不会让婷儿执行，不然的话这一夜都别想睡觉了，第二天还考什么试呢？但我对婷儿解释的时候则既不作评价又不带感情色彩，只是公事公办地说：“我会给老师写个条子，说明是家长安排你不抄课文而听写生字，因为你生字的问题更大，老师一定会同意的。”
由于班主任平时教学抓得不紧，考试的时候班上的成绩自然不理想，于是她就以平时学得好、言积极为ฦ理由á，给不少学生用期末总评的方แ式“大方”地加分。二下期未婷儿语文考试只得了90分左右，老师也给她加到เ了98分。
为了让婷儿对这种不过硬的成绩有所认识，拿到成绩单当天，我们先对老师的做法作出正面解释，说：老师给她加分是因为她考得太差ๆ当时的说法是小学一二年级95๓分才算及格，怕她灰心丧气，然后问她：“考大学的时候会不会有人给你在高考卷子上加8๖分？”婷儿猜测道：“可能ม不会吧。”爸爸说：“不仅不会，而且差ๆ半分就可以让你的名次落后成百上千名！同样的道理，多半分也可以让你的名次提高成百上千名。事实上，每年都有成千上万的人因为这半分之差考上了大学或没考上大学。”
我告诉婷儿：“要想取得过硬的成绩，自我要求的标准一定要高。中国古代有一句话说得非常有道理：法乎ๆ其上，得其中ณ也，法乎ๆ其中ณ，得其下也”爸爸接着解释道：“这句话的意思就是，照上等的标准去做，可以得到中等结果，照中等的标准去做，就只能ม得到下等结果”然后又举了几个例子证明这句话的正确性。婷儿听得口服心服，主ว动表态说：“我愿意法乎其上。”我高兴地把婷儿搂在怀里，夸奖她有志气，并自诉她，为了“法乎其上”，我准备带她到เ李响哥哥家去取经。
李响是我同事的儿子，他热爱学习，品学兼优，就在我们去取经的这一年，他刚被学校保送进四川ษ省数一数二的重点中学，6๔年之ใ后他又以四川省文科第3名的优异成绩被北大录取。他妈妈吴老师对学校教育和家庭教育都非常有经验，每年假期我都要带婷儿到李响哥哥家咨询一番。吴老师的经验和李响哥哥的现身说法，不仅使婷儿少走了很多弯路，还使她养成了遇到“高手”就主动请教的好习惯，并把这些“高手”当作自己效仿的好榜样。
吴老师告诉婷儿，小学三年级是小学生拉开差ๆ距的第一年，学生的智力因素和一二年级基础的好坏都是拉开差距的原因、为了给婷儿留下明确印象，我故意问语文的基础是什么？吴老师说，语文的基础无非就是识字、组词和造句嘛ใ。我又问是不是老师教的就够了呢？吴老师说：“你要是只想当中不溜的学生，那老师教的就够了，如果你想当尖子生，就得自己主动把基础打得更好。”
于是，我接过话茬就对婷儿说：“你是要当尖子生的对吧？那好，我们就在这个假期专门练习组词和造句。”榜ึ样的示范和长辈们的一致提倡，向来是一种强有力的舆论力量。在这种氛围下，婷儿接受得很痛快，也很高兴。
补习语文的积极性调动起来之ใ后，二下的暑假婷儿就一直跟着我上班，我看稿件，她就在一边把学过的生字每个ฐ字组4个词写在本子上。实在组不出词来的时候，她就找我“借词”，有些字只能组一两ä个词，我也会作为特殊情况告诉她。
上下班的路上和做饭的时间，婷儿就手拿组词本围着我团团转，把跟我上班时组的词一个ฐ个拿出来迅地造句。如果现了理解错误和语法错误，我就会打断她给她讲解，并让她复述给我听。我还给婷儿新า规定了一条：凡是听到了新的词汇和说法，必须马上重复3๑次。
这个假期的组词训练非常有效，婷儿不仅学会了用“一字组四词”的办法来掌握汉字的多种含义，而且建立了“假期是提高自己的加油站”的概念。此后的每个假期，婷儿都抱着“要在这个假期前进一大步”的期望，努力完成我们提出的各种任务。
需要说明的是，我们并不是在学校规定的作业之外给婷儿增加类似的作业。而是用一些简便高效的单项训练来强化婷儿的各种学习技能。这一点在后面还会有专门的介绍。
“乱班”毛病多，更不能随大流
在拉开差ๆ距的三年级，那ว些靠在学前班的底子而领先的学生开始显示出后劲不足，婷儿则继续保持各科总分第一、语文数学前几名的领ๆ先状态。可她的班主任却越来越不安心。三上期末复习阶段，她竟然对学生们说：“这学期的语文复习得靠你们自己了，因为我也要考试了她在学习外语，我得搞自己的复习。”这种不负责任的态度引起了家长们的普遍反感，三下开学的时候，家长们一致要求学校调换老师。学校最终安排了一位教语文的男老师当他们的班主任。原来的班主任所受到的惩罚就是失去了教语文课的资格，被学校安排去教别的副科课。可是由于她在应该训练学生养成良好学习习惯的一二年级严重失职，使得这个班最终成了难以管好的“乱班”。在懈า怠的管理下，这个ฐ班形成了很糟糕的“班风”，老师在上面讲，学生在下面讲，婷儿经常向我们抱怨，“竖起耳朵也听不清老师在讲什么เ”。
新老师刚ธ上任的时候，还准备把这个班的工作抓一下。我从婷儿的日记里看到เ：
今天下午，我第一次感觉到当一个中队委是多么辛苦。因为原来我们什么都跟其他的同学一样，不做什么跟其他同学不一样的事。直到今天下午，才听老师说，中队委要做那么เ多事。
新老师花了一个星期的时间停课整顿纪律，好歹开始上课了，谁知当天下午就因为课堂纪律太差ๆ，又停课了。我们干着急，使不上劲儿，只好对婷儿说：“老师不讲课的时候，你就自己้看课文，做课本上的思考题吧。”偏偏婷儿后座是个特顽皮的男ç生，不是扯婷儿的衣领ๆ，就是揪婷儿的辫子，整得婷儿想在课堂上自习都不得安生。告诉老师吧，挨批评的当时他倒是老实了，老师一转身，他整得更凶。
婷儿为此非常苦恼，问我们该怎么办？我们在饭桌上讨论了一会儿，建议婷儿利用写作文的机会请求调换座位。爸爸说：“每个ฐ老师都喜欢爱学习的学生，只要你把现在不能ม专心学习的苦恼真实具体地写出来，并且表达出换座位之后好好学习的决心，老师肯定会满足你的愿望。”我补充说：“就是老师没有满足你的要来，你也没受什么损失呀！”婷儿觉得我们说得有理，便抱着试一试的态度写了一篇稚气动人的作文。结果，老师批完作文当天就把那个调皮鬼和另一个调皮鬼一起换到了最后的座位上。随后，老师干脆让愿意听课的同学坐在前面几排，不愿意听课的同学坐在后面几排，讲10่分钟课整顿1้0分钟纪律，就这样勉强维持着。
那ว时候，拖欠作业是婷儿班上的寻常事，这种坏风气对婷儿也有过实实在在的不良影响。有一次，婷儿因为懒没做数学作业，没想到第二天数学老师挨着座位一个ฐ一个ฐ地来批改，婷儿只好谎称没有带本子。老师凭她的经验，一眼就看穿了实情，悦：“没带作业就是没做作业，现在补起，请家长来。”
婷儿在一篇日记中ณ惭愧地记下了这件事的起因：
回家后，我告诉了爸爸。爸爸要我把事情的经过好好地讲出来，我说了以后，爸爸问我：“这种事情有几次？”我骗爸爸说：“就这一次。”爸爸叫我再考虑一下，还对我说：“要说实话。”我考虑一下，说：“我刚才骗了你，还有很多次。”接着我就把我没有做作业一共有多少次说出来了包括老师没有现的语文作业。
正在这时候，我回来了。问是怎么回事？爸爸心情沉重地说：“她拖欠作业，还撒谎。”我盯了婷儿一眼，生气地走进里屋，不理她。爸爸在一旁叹息着：“唉，你为ฦ什么要骗人呢？”我们的反应使婷儿深感羞愧，站在外屋低垂着头，不知怎么办才好。我这才说：“犯了错误就站在这儿，你还不去做你该做的事婷儿承担的家务事。”听了这话，婷儿急忙跑到卫生间去拿拖把，拖地的时候比哪一天都认真。
拖地和吃饭的时候，我们仍然不理她，直到吃完饭，我才问她：“你觉得这件事该怎么处理？”婷儿说：“我没有想过，只想过以后要好好地干，不再偷懒了。”这时候，我们才开始跟她讲道理，让她明白这样两点：一、做人要讲原则，不能随大流，一件错事决不会因为做的人多就变正确。二、懒โ是万恶之源，多少人都是因为ฦ懒和骗而走上了犯罪的道路。
也许有人认为ฦ这样上纲上线有点小题大作，但我们认为，在品质问题上，必须ี防微杜渐，杀鸡用牛刀。此后，婷儿再也没犯过拖欠作业的错误，也不需要为了掩盖懒惰的后果而编造谎言。
就这样，别人在“乱ກ班”一天天往下滑的时候，婷儿的学习和品德却在走上坡路。有一次大扫除，同学们打扫完厕所内外的卫生之ใ后都玩去了，这时突然刮来一阵大风，弄脏了刚打扫干净的地方，婷儿想起爸爸说的“做过了不等于做好了”，就独自一人又打扫了一遍。
三上期末，婷儿头一回当上了学校的三好学生-ๅ---以前她只是班上的“创三好”，我专门带她去拍了一张笑眯眯的照片，贴上了学校的光荣榜。
同样是身处逆境，锐意进取者可以战而胜之，而随波逐流者就不大容易从中挣脱出来。
跳绳夺冠军，增强自信心
婷儿在三年级的明显进步，可以说是爸爸直接参与婷儿素า质教育的第一个成果。
经过一年相儒以沫的共同生活，婷儿与爸爸已๐经建立起亲密融洽的父女关系。婷儿的性格特点爸爸已了如指掌，早期教育给婷儿带来的智力优势和展潜力更使他印象深刻๑。但爸爸认为ฦ，“聪明的人多得很，成功的人却不多”，要想让婷儿的展潜力变为ฦ现实，必须有一套长远的培养计划。
以婷儿的现有条件，只要肯干，就能领先于一般人，如果她能像中国女排一样顽ื强拼搏，也有可能取得令常人难以想象的成功。所以，当务之ใ急就是让婷儿树立“只要肯干，就能拔尖”的自信心。爸爸准备选择婷儿现在相对较弱的体育锻炼作为突破口，让婷儿实实在在地体验一下“努力--ๅ--成功”的滋味儿。
我觉得婷儿爸爸说得很有道理，同时，体育锻炼也确实是我疏忽了的培养方面、因为我在少女时代迷恋跳芭蕾，对体育一直是外行，除了为婷儿作婴儿体操之外，我几乎没教婷儿做过任何体育项目。上学后，婷儿在自编自跳的“唱游课”上总是得第一，在体育课上却显得有点儿笨手笨脚๐。三年级下学期的体育课开始教大家跳绳和仰卧起坐，婷儿几乎跳一下就“死”一次，在那些早ຉ就会跳绳的同学面前，婷儿难免感到เ自卑、加上婷儿一连5个学期都没有考到เ双百分，对自己是否能ม成为ฦ年级的尖子，也越来越没有信心。
幸好婷儿爸爸及时提出了对策。他在青少年时代下雪天也要冲冷水澡，以此磨练意志，增强身体抵抗力。他还在各种体能锻炼的过程中，切身体验到体育对提高人的基本素质的种种好处。现在，他也要让婷儿通过体育锻炼获得拔尖人才必须具备的基本素า质。恰好，一个月后的学校运动会有一个跳绳比赛的项ำ目，爸爸便决定从练跳绳开始。
爸爸把练习跳绳的目的告诉婷儿后，婷儿并不是很有信心。爸爸自信地说：“只要你听我的安排，包你半个月就能ม过那ว些跳得比你好的同学。”爸爸要求婷儿每天中ณ午和下午放学回来之后，先饿着肚子练习15分钟็跳绳，然后再吃饭。头一个星期，爸爸每天两次既ຂ像教练又像玩伴一样陪着婷儿练跳绳，悉心指点婷儿掌握要领ๆ改进动作。婷儿有爸爸陪着像玩一样搞训练，兴致自然很高。练了几天，婷儿可以连跳十几个了，爸爸就让她自己้每天坚持练习，不断加快度。一个ฐ月之ใ后，婷儿的度和耐力都大大增加，每分钟็能跳到200多下，在学校运动会上，甚至连高年级的同学都成了她的手下败将。婷儿成了当之ใ无愧的跳绳冠军。
这次跳绳训练的成功，对婷儿的心理成长很有意义。从此以后，婷儿只要认准了目标，就会积极主动地努力干。
就这样，婷儿的自信心由天真幼稚的状态，顺ิ利地过渡到刻苦努力的基础之上。对于随后进行的各种专项训练，婷儿的态度都非常积极，对训练的结果也充满自信。这种心态，正是爸爸实施长远培养计划ฐ所需要的心理基础。美国的情商专家指出：认识到努力能弥补能力的不足，对8至12岁的孩子来说是至关重要的。需要注意的是，充分肯定孩子所做出的努力，比表扬他取得的成绩要重要得多。毕竟不是每个孩子都在同一条起跑线上，每个孩子能达到เ的终点也有很大差距，但只要孩子能满怀自信地往前跑，就能ม得到เ属于他的那一份成功和满足。
为了不让婷儿因为一时的成败而丧ç失宝贵的自信心，我和婷儿的爸爸总是特别强调婷儿为实现目标所做出的努力，并明确告诉婷儿，我们并不在意那ว些“胜败寻常事”的努力结果。
比如说考试，爸爸就为ฦ婷儿制定了一项特色独具的“政策”：考试可以得零分，只总结不受罚，但平时必须认真肯干，哪怕一个标点符号也不应马虎。
这项ำ要求巧妙地抓住了问题的症结：只要平时认真肯干，考试哪儿有得不到好成绩的！又因为允许考试得零分，没有后顾之忧，孩子每次都可以放心大胆地去拼搏，而不必惧怕失败挨罚的后果，可以最大限度地挥自己的实力，既赢得起，也输得起。不至于像那位考进名牌大学的某地区“状元”一样，仅仅因为ฦ不能在最高学府继续拔尖，就走上逃课、退学、最终跳楼ä自杀的毁灭之路。
此后，每当婷儿的有些同学因为学习成绩不好，面临回家挨罚挨骂的时候，婷儿总是成为不少同学羡慕的对象。婷儿也从来没有滥用过“允许得零分”的政策，反而表现得越来越争气了。
这项措施的用意，不光在于针对考试。它所强化的，是那种不怕挫折的进取精神。
第五章小学阶段：塑造灵魂＋训练技能二
设计专项训练，让“粗心”变“细心”
回头来看，跳绳训练是一个极好的转折点，从那以后，婷儿总是处在斗志旺盛，信心十足的状态中。一旦目标确定，她就会勇往直前，敢打敢冲，因为ฦ她十分信赖爸爸妈妈的指挥水平。她这种进取精神是全方位的，不仅局限于学习。
按照ั爸爸的主张，一个ฐ阶段只解决一个主要问题。怎样确定当前的主ว要问题呢？我们经常运用的是“短板理论”-ๅ--ๅ-&ุ#0่;一只木桶能装多少水，由最短的那块木板来决定。加长短板，就能明显提高水桶的容量。
短板理论很有用处，很快成为ฦ婷儿熟知的理论工具。我们和婷儿经常一起寻找她的“短板”，缺什么เ就补什么เ，想方设法把“短板”加长。
在小学低年级婷儿的“短板”之一是粗心。一般来说，开朗活泼的孩子多半都不够细心，明明会做的题，却因为ฦ一些小小的失误而丢分。婷儿当时也是如此。这反映她大脑แ注意力的持久性和力度的不足，对总水平的提高有不小的妨碍。
婷儿的粗心主要表现在计算上，每次考试总是有一点粗心的错误妨碍她数学得满分。或者是算对了抄错了，如把35抄成5๓3；或者是复杂的不错简单的错，如3＋2＝8；或者是竖式没有对齐、进退位忘了打点儿
家长和老师一般都会把这种失误性丢分归罪为ฦ“粗心大意”，并习惯于从“端正态度”的角度责备孩子。
我们深入分析了婷儿在作业和考试时失误的几种情况之后，提出了一个ฐ重要的结论：婷儿的“粗心”主要不是态度问题，而是能ม力问题。既然是能ม力不足，就不能靠批评指责，而要靠有效的训练来解决。
于是，爸爸就在三下的暑假给婷儿设计了一个提高细心程度的单项训练：抄电话号码。
爸爸把一本过期的《成都市电话号码簿》随意翻到某页，然后掐着秒表让她用1分钟的时间快地抄上面的电å话号码、爸爸规定必须ี“左ุ手指，右手抄”，时间一到就喊停。然后让婷儿来核对正误。如果老是有错，就训练10分钟结束，如果连对3次，就可提前完成任务。
这种训练是没有奖品的，如果说有奖励的话，那ว就是爸爸每次都在旁边陪着她，给她掐表，成功了就和她一起欢呼，失败了就和她一起叹惋、这样一来，训练的进展本身就成了父女俩欢乐的源泉，就像后来婷儿在学习和各种竞赛中力争上游一样，好成绩本身就是最好的奖品，物质奖励反倒成了可有可无的东西。
我认为，这种“陪练”方式和让孩子养成独立作业的习惯并不矛盾。因为在单项训练的时候，大人担任的是“场外教练”，目的是在短时间内迅强化某种技能ม，如果没有大人参与，这种训练就会显得万分枯燥，连自控力不够强的大孩子也难以坚持，更别说八、九岁的小学生了。但只要有大人的积极参与，枯燥无味的训练马上就变成了兴趣盎然的游戏，孩子就会一次又一次地和自己较劲儿，训练成绩就会一天天提高。需要注意的是，每次训练的时间一定不能长，“还没玩够就结束了”为最好。
第一个单项训练抄电å话号码是让婷儿能够“快准确地抄”，第二个ฐ单项训练一一算扑克牌，则是为了让婷儿能够“快准确地算”。
在我们看过的一期《文摘周报》上说，有一家的孩子数学都特棒，好几个孩子都在奥林匹克数学竞赛中得奖，他们就是用快算扑克牌的办法训练自己的数学头脑แ。办法是：先去掉牌里的“大小王”和j、q、k，然后把牌洗乱，再掐着表一张张地迅累加牌上的数字。直到熟ງ练无比为ฦ止。