汽车开动了，只见美丽ษ的孔雀拖着华丽的长尾巴๒在草地上悠闲地散步，野驴在山坡上尽情狂奔，火烈鸟独腿站着休息、这时突然下起雨来，雨点打在水面上，击起一圈圈涟漪，高贵的白天鹅在水面上游来游去，不由让人联想起骆宾王“白毛浮绿水，红掌拨清波”的诗句。看着看着，我不由想起了成都动物园里动物们那ว呆板无光的眼神。我虽然看不见这里动物的眼睛，但我可以想到เ它们的眼神是明亮生动的。
今天到了深圳，李叔叔的朋友邀请妈妈和我跟他们两家去动物园玩儿。我悄悄对妈妈说：“成都又不是没动物园，我不想去，我想看别的。”妈妈说：“没办法呀，我也不想去，可是客随主便呀。”
怎么办？我痛苦地问自己：难道就此放弃培养“神童”的计划吗？为了说服自己，我决定在不考虑财力的前提下审视一下走“神重”之ใ路对婷儿的负面影响。先，如果在家里攻书，婷儿将失去与同龄人一起度过童年的机会，这将大大限制她展人际交往能力。考虑到我的知识结构对她的影响，她不大可能成为一个理科人才，作为一个文科人才，人际交往能力和社会生活能力恰好应该是她的强项，而这些能力只能在集体生活中培养。因此，在家里自学的方แ案实际上会妨碍她将来的展。其次，母亲的行为ฦ是女儿最有力的榜ึ样，如果我彻底放弃自修计划，怎么能把她培养成认准目标努力上进的人呢？
3岁前后，婷儿身上表现出来的兴趣很多，如学英语的欲望，学从字、学写字、学算数、学画画的欲望和对弹钢琴的渴望等等，我都只能ม满足极少的一部分，另一些则因为无时间、无钱、无能ม力而忍痛搁置一旁。比如说，婷儿现在很想说英语，她已经在熟练地用英语说“请”，自己้还编了一些“英语”咕咕叽叽地念叨，真可笑。就像她编的谁也不懂ฦ的“七言古诗”一样。可惜那时候还买不到儿童英语磁带，我也无法教她。这样耽搁下去，按照ั“潜能ม递减”的法则，婷儿必然会失去成为“神童”的机会。
兰登的学生们在法国期间，一部分时间是法国学校的课堂度过的，学习内容很广泛。法国老师会如数家珍地向美国孩子介绍法国悠久的历史、灿烂的文化艺术、法国音乐，甚至驰名世界的法国葡萄酒。生动的讲解。不时结合法国语言语法和词汇学习。让美国学生受益匪浅。
下课以后，学生们还是在“上”法语课，因为身处法国，法语“课”就无处不在。
兰登学校为每个美国学生，都联系了一个法国家庭。美国孩子就像法国家庭的正式成员一样，自然而然的跟法国人生活在一起：一起聊天、一起吃饭、一起看电视、逛公园、参观博物馆
所有这些法国家庭，都是自愿参加美－法学生交流计划的。先决条件之一，是这些家庭的大部ຖ分成员都必须会说英语。不过，不到不得已๐的时候，大家都不会开口说英语，宁肯让美国学生结结巴巴๒，比比划划地说法语。
法国家庭的成员们，大都会非常积极地参加这项交流计划ฐ的活动。家里来个美国人，既ຂ能给生活增添不少情趣，又能让法国孩子们了解另一种文化，开阔一下眼界呢。每天，美国学生一回“家”，法国家庭的大人小孩就会围上来，七嘴八舌地问这问那ว，不用说，全是用法语：
“杰克，今天又学了些什么？”“杰克，你想去卢浮ด宫吗？你可以看到好多有名的法国油画，还有罗丹ล的雕像。”“杰克，今天妈妈买了蜗牛，这是一道最好吃的法国莱”广泛而有趣的话题，不光能提高法语水平，还能了解有血有肉的、活生生的法国人。
外出上街，也是计划内的重要的一“课”。法国的hostparents东道主ว父母，会想方设法，把美国学生推到第一线。到咖啡馆点咖啡，到餐馆点法国菜，买单，给侍者小费，都是美国学生的联系机会、这可能一点也不轻松。咖啡馆里的咖啡名目繁多，每一种咖啡都要附加若干个动词或形容词才说得清。——“我要一杯黑咖啡，不放糖，但要加奶”
法国菜肴，作为ฦ西餐屈一指的代表，更是花样百出，稍微像样一点的餐馆，菜式动不动数以百计，真是难为了美国学生。
每次进一次餐馆，就像参加了一场法国语言考试，不过却很有趣。这大概可以看作日常生活中的法语“小测验”。
有的法国家长还把美国学生带到เ著名的菲彻斯考帕游乐่园——这是法国最著名的游乐园，相当于美国的迪斯尼。但却不是为了玩耍游乐，而是要让美国学生经受更大的考验—一他们要求美国孩子去当一整天的导游，必须百分之ใ百用法语：
“托尼，瞧，那位先生是从外地来的，他还没有来过菲彻斯考帕，给他介绍一下好吗？”于是，美国来的托尼就不得不搜肠刮肚，用不熟练的法语向法国人介绍法国的游乐园。这样的导游工作，一干就是几个ฐ小时。一天下来，法语进步可不算小。这大概可以算作参加法语“大考”吧。
还有的美国学生在法国的大街上忘了路，哪怕法国的家长就在身边，问路也是你自己的事。问完了路，还要为大家引路，左弯左拐，直到找到自己的家门口。
兰登的欧洲之旅，正好碰上