“你怎么เ第一天上早ຉ读都迟到呢？”面对一来迟的学生一位女老师疑惑的问。
更确切的说应该是这位学生的班主任，因为ฦ不是班主任就不管这档事，不操这份心，任你爱咋咋地。“天高任鸟飞，海ร阔凭鱼跃”。看你能飞多远，跃多高，所以说班主任亦不是好当啊！
对一个老师来说见同学迟到เ这已是见惯不惯，习以为常的事儿了。迟到也许是故意，也许是不愿迟到เ但确实因事而耽搁了。老师处置迟到เ学生的方式也各不相同。有宽宏大量饶你不死的；有严格处理整死你的；也有循循善诱，谆谆教诲让你感到เ死去活来的。反正是千百种千奇百怪的手段。但老师终归还是为了学生，不能ม眼看着学生走错路而不加指导吧。
这位同学开学第一天竟都能ม迟到，确实牛逼，胆识非凡啊！
“对不起哦，老师。”先说对你起，显得很真诚。听到这话无论什么样的老师都会心软些的，老师不可能ม不通情达理吧。对于初ม次犯错者，只要态度端正，老师一般都会像射击的人一样，睁一只眼闭一只眼，只要保证日后绝不再犯，很容易的就过去了。
老师接着问：“你叫什么เ名字？说说迟到的理由，看看是否合情且合理，能ม否对你从容且宽容。”
老师当然不会因为那几个ฐ字就轻易的宽赦你的无心之ใ过，免却你的所犯之ใ错吧。无论怎样也得听听理由，给个ฐ保证之类的。这是老师对待有犯错学生千篇一律的方法。总喜欢听学生编理由，间接的培养了学生语言的表达能力，因为ฦ在此种情况下你不说话是不行的。
“我姓乐่，名乐乐่，我姓名乐่乐乐。嗯，来得迟呢是因为起得太早了。”他就是这样很随意的回答老师，完全没有紧张之ใ意，足见其心理素质之强大呵。
老师听他说名字时就忍不住笑了，感觉他是相当的幽默。在听听这名字，老师很惊奇。姓名真是不一般——全是乐。姓与名结合的非常好，至少老师是这样认为ฦ的。老师疑惑，不知他人是否和名一样有那ว么多乐呢？名字两ä字——个性。可理由á听完，更个性了，个ฐ性到让老师匪夷所思；让老师茫然；让老师当了丈二这和尚，摸不着头脑。起得早ຉ竟然来得迟，这是为ฦ什么呢？深深地吸引着老师求知原因的欲望。
老师狐疑ທ地问：“你起得早又怎么เ会迟到呢？”老师只有这样问了，因为ฦ她真的想不通、弄不明白，起得早怎么เ会迟到เ呢？这无论说与谁听，都不会或很难会相信的。再傻的人也不会编这么傻的理由á。
“就是因为ฦ起得早，起得太早ຉ，所以又睡着喽，这不才迟到了！”他回答道。这就是他来迟的理由，不知是借口还是诚实，其实是幽默。现在的学生真会说话，可是不会说真话。
“哦，原来如此啊！那好，你以后起迟些然后来早些，不迟到เ能做到到吗？”
“能，能能ม，当然能了。”他满心欢喜的回答。感觉老师真是太好了。高兴、激动的心情此刻๑无法言表。
老师也很聪明，不打你、不骂你，用你迟到的理由让你早到。起得早ຉ来得迟，于是乎就让你起得迟来得早。虽只是顺序上的变动，但目的达到了，只要他不迟到就k啦。能ม让犯错的学生口服心服的改错，这才是教育者的真本领。如果学生口服心不服那ว肯定是很难收到好的效果。
老师说：“那就说好了，下不为ฦ例哦。”
“啊……。”他吞吞吐吐的，显然对老师的话有另外的想法。他接着说，“下不为例我也许很难做到，可不可以事不过三啊！”
这不是没事找事嘛ใ！放过你不去追究，这已是仁至义แ尽够开恩了，怎么还跟买东西似的“讨价还价”呢。得了寸就还想进尺呢。不是他，不知他所想。或许他那ว是诚实，有的学生每次都像老师信誓旦ຆ旦ຆ的保证下不为例，但心里却是下回有例。口是心非，这种人是多么เ的可耻啊，嘴是用来说话但不是用来频๗繁说假话的。
“为什么要事不过三呢？”老师疑惑的问，但态度一直很好，完全不会让人感到这是对一个犯错之人的批评。俩人说话就跟朋友闲聊一样，毫不拘束，想什么说什么เ，这就是平等。老师与学生要做到平等真的很不容易。大多数老师面对犯错的学生都不会有好的态度，给人的感觉就是不严å厉点儿好像就对不住老师这个ฐ称号似的，已๐经是老师了就不要再好为人师了，不然很容易引起学生的厌烦。而唯有平等，就像朋友一样，学生才能ม喜欢。
“嗯，刚ธ到新า的学校，得先适应新的环境，接受新า的制ๆ度，适应新的人群。我一心一意想尽快适应，可这又不是一朝一夕、一天两ä天、一时半会儿就能ม适应的，这得有个过程。”他说的理由还真多啊！而且还是一套一套，有模有样的。乐่乐乐接着道，“再说了，犯错不可怕，可怕的是不犯错。”
“话怎么能乱ກ说呢！是犯错不可怕，可怕的是不改错。”老师向他解释。的确，犯错最怕的就是不改错，继续重蹈覆辙的走错路。怙恶不悛，如果一错再错，最终会付出多大的代价，恐怕只有犯错不改的人才能ม深得体会到เ。
乐乐乐辩解道：“不是说金无足赤，人无